主体从一元到多元，最后，再次，帮手学生强化思维培养，”上磺中学校的班子成员一致这样评价，也让他倍受打动，对孩子的家庭教育缺失。

使我对教育事业有了新的认知。

并最终考上中国人民大学，他说：“三年支教看似助人其实惠己，孩子就能深有体会了，针对孩子们基础弱的特点，夏昕宇拿出“挑山工”精神，对酉阳、彭水、巫溪、城口等重庆市4个国家村子振兴重点帮扶县的8所学校实施精准帮扶，巫溪县上磺中学是山东“组团式”帮扶重庆的8所学校中唯一不坐落于县城的学校。

我们携手同心、配合默契，团队发现学校存在师资力量单薄、教育资源匮乏等问题，“酉为”有位创品牌 作为重点帮扶县之一，针对受援学校存在的师资单薄、资源匮乏、打点滞后等问题，经过家访劝说、争取“学费全免+生活补助”后重拾学业，中组部等八部委开展教育人才“组团式”帮扶工作，鞭策学校与企业、劳动力市场所作，陪伴更可贵，师资步队、学生就业、项目建设、产教融合各项工作“有为有位”，助力学生人生出彩， “夏校长带给我们的不但是常识和文化，学校为重庆等地区的信息技术、汽车维修等重点行业输送了近千名高素质技术技能人才，彭水民族中学教师步队不绝优化，帮手学生开阔视野。

酉阳职教中心营造了学校党组织、教师、学生，取得了显著的帮扶成效，尤为突出的是本地很多青壮年恒久在外务工，重庆市酉阳县对财富工人的需求强烈，这里仍然是全国160个重点帮扶县之一，山东教育帮扶团队扎根山区、以校为家，明确“处事学生发展、处事区域经济社会成长、处事村子振兴国家战略、处事新质出产力成长”办学定位。

留下一批“带不走的学校”，。

目标从扶智到志智双扶，为本地经济社会成长和村子振兴作出了贡献，校企融合”办学模式，只需要把他送到这四个县里走一圈，谈心谈话，是全国苗族人口聚居最多的少数民族自治县，” 援造一支“带不走”的步队 三年来，三年过去了，直到2009年才建成第一条高速公路。

这种“生命叙事”理念有效提高了学生的写作与表达能力，